为做好2022年春季学期教学工作，信息工程学院认真做好师生思想动员，充分发挥在线教学优势、整合教育资源，做好在线教学的组织管理与实施，最大程度保证学院各项教学工作顺利进行。

课前：充分准备，精心组织

学院在接到开展线上授课通知的第一时间，动员组织全院教师精心选择授课平台、组建授课班级群并完成在线授课课前演练。面对多种各有特色的资源、软件和平台，组织教师根据所授课程特点，选用合适的课程资源、智慧教学工具和网络软件平台，确定合适的在线教学方式；以学生教学班为单位，建立线上班级QQ群、钉钉群等，确定课代表，搭建师生联系与交流通道；组织授课教师进行课前演练，提前测试网络和设备，确保学生熟悉使用教学平台和工具。

图1 根据课程建立钉钉班级群

图2 课前班级群内通知

课中：重视互动，关注效果

教师对线上教学的工具和授课流程掌握娴熟，在总结近2年线上教学经验基础上，积极探索“保障线上教学与线下教学的质量实质等效”的有效方法和途径，教师们通过建立课堂场景、增强互动交流等方式提高线上教学质量。

搭建课堂场景，提高学生注意力

授课过程中QQ课程群为“教室”，分享的屏幕为“投影仪”，可以进行公式推导的白板为“黑板”，添加了电子教鞭、熟悉的老师的声音和面孔作为辅助，一个真实的课堂情景就建立起来了，同时老师讲到哪里就可以将电子教鞭指到哪里，吸引和提高了学生的注意力。

图3 电子教鞭使用

增强互动交流，激发学生积极性

教师们充分利用中国大学MOOC平台、程序设计类实验辅助教学平台及国家虚拟仿真实验教学课程共享平台，挖掘网络优质资源，借助自动评测系统，实现了教学过程有效监督、教学质量及时反馈、思政教学线上实施，积极推动线上教学质量的有效提升。授课过程中，通过在线教学平台的签到、投票、提问、抢答、测验、问卷、主体讨论、分组任务等教学模块实现师生互动、生生互动等教学活动，调动学生积极性，提高学习效果。同时，利用学习通获取学习过程、学习结果、学习互动等记录教学活动的过程性数据。

图4教学过程数据

图5 线上授课

课后：作业答疑，及时反馈

为方便学生课后复习和课前预习，在学习通平台搭建课程，包括章节设计、教学内容、作业、测试等内容。可通过作业的情况、问卷、在线答疑、讨论等多种形式进行课后反馈，便于深入掌握学生的学习情况及有针对性的安排教学内容，提高教学质量和学生的学习效果。

图6作业分析

评价：多维数据，过程评价

教师们依托各在线教学平台“全程留痕，数据精准”的优势，评价过程与教学过程相融合，构建以学生为中心的“实时、全过程、多维度”的过程性考核评价，评价内容突出对学生能力的评价，评价载体注重多层次多维度采集学生学习效果数据，评价主体注重学生自评和学生互评。评价结果实时反馈给教师，教师根据评价中发现的问题，随时调整教学内容和策略，提高教学质量。评价结果即时反馈给学生，提高学生的自我效能感和课堂参与度，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习。